Normetic

Nouvel article

Pierre Bourgeois — 2007-04-06T12:56:27Z

25. Autres documents sur ce thème

Gérald Roberge — 2007-04-05T01:24:13Z

1. Les normes sur l'apprentissage, l'éducation et la formation

Article de Pierre-Julien Guay, de la Vitrine Technologie-Éducation et du GTN-Québec, publié dans la revue FACTUEL de la Fédération autonome du collégial, introduisant le lecteur au standard LOM, au profil d'application Normetic, à la description des REA et aux travaux du GTN-Québec qui sont orientés vers la création d'un patrimoine éducatif.


Les normes sur l'apprentissage, l'éducation et la formation

2. Concepts et principes de l'indexation des REA

Présentation (en format PowerPoint) d'un schéma de base illustrant les processus mis en œuvre lors du partage de métadonnées descriptives de REA. Ce document, qui doit être complété par des explications orales non fournies, consiste en quelque sorte en un squelette sur lequel peuvent se greffer de nombreuses informations relatives à ce domaine.


Concepts et principes de l'indexation des REA

20. Nécessité des normes et standards

Gérald Roberge — 2007-04-05T01:10:26Z

Pour qu'une communication efficace existe entre les référentiels, ces derniers doivent utiliser un langage commun et les mêmes descripteurs. Il existe actuellement des normes et des standards établissant des exigences quant à la description des REA ainsi qu'au transfert d'information d'un référentiel à l'autre. Le profil d'application Normetic répond adéquatement à ces besoins, tout en se conformant aux travaux de normalisation en cours à l'échelle internationale. Les deux documents suivants traitent de sujets relatifs à ce thème.

1. Les normes : pourquoi ?

Présentation sommaire des enjeux de la normalisation appliquée à des ressources d'enseignement et d'apprentissage (REA).

Sous-titres :

Pour accroître la réutilisation des REA ;
Pour rendre accessibles des REA de qualité, durables et interopérables ;
Pour repérer les REA et les rendre accessibles et réutilisables ;
Pour créer un patrimoine éducatif, interopérable, accessible et réutilisable.


Les normes, pourquoi ?

2. Les normes : comment ?

Présentation de moyens et d'outils utilisés pour faciliter une description normalisée des ressources d'enseignement et d'apprentissage (REA).

Sous-titres :

Créer des dépôts pour conserver des REA ;
Sélectionner et conserver des REA de qualité ;
Décrire des REA selon des règles et des outils d'implantation communs ;
S'aligner sur des pratiques institutionnelles déjà expérimentées.


Les normes, comment ?

15. Principes de la recherche et du partage de REA

Gérald Roberge — 2007-04-03T22:39:29Z

Pour bien cerner la question du repérage et du partage de ressources, illustrons la recherche d'une REA particulière dans des dépôts de REA. Comment, idéalement, devrait s'effectuer le repérage ? Une première méthode serait de parcourir l'ensemble de ces dépôts afin de trouver la REA désirée, mais ces consultations successives de divers dépôts ne sont certainement pas d'une grande efficacité.

Pour être plus efficace dans la recherche d'une ressource, il est préférable de procéder à partir de requêtes soumises à des banques de données contenant la description de ressources (sous forme de métadonnées). Par exemple, lorsqu'on recherche un livre dans une bibliothèque, on consulte des fiches de métadonnées décrivant les documents de la bibliothèque (sujet, titre, auteur, éditeur, etc., sont des métadonnées). On trouve habituellement le livre recherché à la localisation indiquée par une des métadonnées de la fiche.

Une bibliothèque possède des fiches descriptives de documents qui occupent habituellement un lieu différent de celui occupé par les documents eux-mêmes ; en d'autres termes, il existe des fiches dans un répertoire de métadonnées et des livres dans un dépôt de livres. Par analogie, on peut penser qu'il existe des fiches descriptives de REA dans un système de catalogage situé dans un autre lieu que celui où se trouvent les REA, en d'autres termes, un « référentiel de REA » séparé du « dépôt de REA ». Les recherches se feraient alors en interrogeant le référentiel et chaque « fiche » correspondant aux critères de recherche guiderait l'utilisateur vers la localisation de la ressource dans un ou plusieurs dépôts.

Le schéma précédent illustre un système ne contenant qu'un seul référentiel de REA, c'est-à-dire un seul endroit où des fiches descriptives de REA sont conservées. Cependant, dans la réalité, il existe de nombreux référentiels correspondant à différentes sources de description de REA (universités, collèges, écoles, diverses organisations vouées à la formation, maisons d'édition, etc.). Dans un système idéal, l'information serait partagée entre tous ces référentiels, et une requête de recherche adressée à un seul référentiel s'effectuerait dans les données de l'ensemble, comme l'indique le schéma suivant.

10. Métadonnées descriptives de REA

Gérald Roberge — 2007-04-03T22:35:27Z

La constitution d'un patrimoine éducatif permet d'assurer une plus grande rentabilité des investissements par un meilleur usage des ressources existantes et par la diminution des coûts afférents à leur exploitation (maintenance, migration d'un environnement technologique à un autre, répétition indue des mêmes développements, etc.).

Il existe, cependant, certaines conditions à ce partage et à cette réutilisation, parmi lesquelles se retrouve celle de l'interopérabilité. En effet, la possibilité d'utilisation des ressources d'enseignement et d'apprentissage (REA) développées par une organisation dans un environnement technologique donné, par d'autres organisations dans d'autres environnements technologiques, est soumise à une compatibilité « logicielle », mais aussi à une compatibilité « sémantique » dans la description de ces ressources. En effet, si une ressource n'est pas décrite dans un catalogue, elle ne peut habituellement pas être retrouvée. Ainsi, de la même façon que la recherche d'un document dans une bibliothèque s'effectue dans un ensemble de fiches bibliographiques, celle d'une ressource d'enseignement et d'apprentissage doit se faire dans un ensemble de fiches décrivant de telles ressources. Les champs de ces fiches doivent correspondre à un certain schéma de métadonnées et ce schéma doit correspondre à une certaine norme. Une norme permet à différents utilisateurs de métadonnées de s'appuyer sur un consensus quant à l'organisation des éléments de la fiche descriptive et quant au sens à donner à chacun de ses éléments. Voilà où entre en jeu Normetic.

Le profil d'application Normetic vise à établir un langage commun pour la description de ressources d'enseignement et d'apprentissage en se fondant sur des normes et des standards internationaux et en répondant aux besoins spécifiques de la communauté éducative. Son objectif est d'établir, avec tous les ordres d'enseignement, un consensus sur la description normalisée des contenus pour favoriser le développement structuré d'un patrimoine éducatif comme partie intégrante d'un patrimoine éducatif universel. Normetic propose une structure, une sémantique et un contenu de base pour la description des ressources d'enseignement et d'apprentissage. Cette description normalisée permet un catalogage informatique efficace. La facilité du repérage de ressources à l'intérieur de catalogues en favorise l'accessibilité, la réutilisation et le partage.

05. Définition d'une REA

Gérald Roberge — 2007-04-03T22:33:33Z

Le profil d'application Normetic utilise la définition de REA apparaissant dans le document déposé par la délégation canadienne au Comité ISO/IEC JTC1/SC36 en mars 2005. Dans ce texte, une ressource d'enseignement et d'apprentissage est définie comme « toute entité, numérique ou non numérique, conçue ou pouvant être utilisée pour des fins d'apprentissage, d'éducation ou de formation ».

Notons, tout d'abord, que cette définition énonce qu'une REA peut être de nature numérique ou non numérique. Il est important de le souligner car on pourrait croire, par la présence implicite de cette idée dans le discours, que les ressources directement visées par le profil d'application Normetic ne sont que de nature numérique. Or, bien que Normetic ait d'abord été conçu pour faciliter l'accès aux REA numériques, il faut garder à l'esprit le fait que les ressources disponibles pour l'enseignement et l'apprentissage ne sont pas toutes de nature numérique et que tous les types de ressources doivent aussi, au besoin, pouvoir profiter d'une description normalisée, qu'elles soient numériques ou non. Il n'y a pas de raison, à priori, de restreindre la nature des REA visées par son application.

Dans la définition précédente, nous pouvons aussi percevoir que l'on distingue deux cas, celui d'une entité « conçue » à des fins d'apprentissage, d'éducation ou de formation et celui d'une entité « pouvant être utilisée » pour combler les mêmes besoins.

On reconnaît une entité conçue à des fins éducatives par son « intention pédagogique implicite » et cette intention se perçoit par l'observation de la ressource et/ou par la connaissance des raisons qui ont motivé sa création. La nature d'une entité pouvant être utilisée à des fins d'apprentissage, d'éducation ou de formation couvre un éventail beaucoup plus large, parce que, jusqu'à un certain point, « tout » peut présenter un certain potentiel d'utilisation à des fins pédagogiques.